Ермолина
Наталья
Николаев
на
Подписан: Ермолина Наталья
Николаевна
DN: C=RU, OU=Директор, O="
МБОУ ""Железнодорожненское
СОШ""", CN=Ермолина
Наталья Николаевна,
E=Jeldor2012@mail.ru
Основание: мною рассмотрен
этот документ
Местоположение: место
подписания
Дата: 2024.09.09 16:14:
48+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения от 12.08.2022 № 732), с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 классе составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу
литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом
русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются
в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
2
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения
к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном
решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением
к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности
в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской
деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
3
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10классе среднего общего образования на базовом уровне
в учебном плане отводится 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). «Silentium!», «Не то, что
мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...»,
«Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). «Тройка», «Я не люблю
иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения. «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города». Главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
4
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Повесть «Очарованный странник»
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору) «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре» («Крыжовник», «О любви»)и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века. Ч. Диккенс «Большие надежды»; Г.
Флобер «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века Г. Ибсен «Кукольный дом» и
др.
5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях
русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы
по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
6
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями народов России, в том числе с опорой на литературные
произведения;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ
по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
7
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе
при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства
с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
8
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
9
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на
основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
10
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации,
её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на
уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
11
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы
с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой
на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности,
в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
12
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление
и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А.
Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С.
А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.
А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы);
роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения
А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман
В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не
менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л.
Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в
том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н.
А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова
и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В.
Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы
Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в
том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова,
К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
13
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
14
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное,
выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;
15
историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№
п
/
п
Наименован
ие разделов
и тем
программы
Количество часов
Все
го
Контрол
ьные
работы
Разви
тие
речи
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
16
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1
А. Н.
Островский.
Драма
«Гроза»
1.2
И. А.
Гончаров.
Роман
«Обломов»
1.3
И. С.
Тургенев.
Роман «Отцы
и дети»
1.4
Ф. И.
Тютчев.
Стихотворен
ия (не менее
трёх по
выбору).
«Silentium!»,
«Не то, что
мните вы,
природа...»,
«Умом
Россию не
понять…»,
«О, как
убийственно
мы
5
5
7
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
815/start/81279/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
888/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
802/start/93453/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
785/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
491/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
500/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
521/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
899/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
615/
4
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
619/
17
любим...»,
«Нам не дано
предугадать
…», «К. Б.»
(«Я встретил
вас — и всё
былое...») и
др.
1.5
Н. А.
Некрасов.
Стихотворен
ия (не менее
трёх по
выбору).
«Тройка», «Я
не люблю
иронии
твоей...»,
«Вчерашний
день, часу в
шестом…»,
«Мы с тобой
бестолковые
люди...»,
«Поэт и
Гражданин»,
«Элегия»
(«Пускай нам
говорит
изменчивая
мода...») и
др. Поэма
«Кому на
Руси жить
хорошо»
1.6
А. А. Фет.
Стихотворен
ия (не менее
трёх по
выбору).
«Одним
толчком
6
3
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
541/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
636/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
804/
18
согнать
ладью
живую…»,
«Ещё
майская
ночь»,
«Вечер»,
«Это утро,
радость
эта…»,
«Шёпот,
робкое
дыханье…»,
«Сияла ночь.
Луной был
полон сад.
Лежали…» и
др.
1.7
М. Е.
СалтыковЩедрин.
Романхроника
«История
одного
города» (не
менее двух
глав по
выбору).
Главы «О
корени
происхожден
ия
глуповцев»,
«Опись
градоначальн
икам»,
«Органчик»,
«Подтвержде
ние
покаяния» и
др.
3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
806/
19
1.8
Ф. М.
Достоевский.
Роман
«Преступлен
ие и
наказание»
1.9
Л. Н.
Толстой.
Романэпопея
«Война и
мир»
1.1
0
Н. С. Лесков.
Повесть
«Очарованны
й странник»
1.1
1
А. П. Чехов.
Рассказы (не
менее трёх
по выбору).
«Студент»,
«Ионыч»,
«Дама с
собачкой»,
«Человек в
футляре»
(«Крыжовни
к», «О
любви») и
др. Комедия
«Вишнёвый
сад»
Итого по разделу
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
807/
15
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
811/
2
1
10
9
1
69
Раздел 2. Литература народов России
2.1
Стихотворен
ия (не менее
одного по
выбору).
Г.Тукая, К.
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
658/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
819/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
821/
20
Хетагурова и
др.
Итого по разделу
1
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1
Зарубежная
проза второй
половины
XIX века
Ч.Диккенс
«Большие
надежды»;
Г.Флобера
«Мадам
Бовари» и др.
2
3.2
Зарубежная
поэзия
второй
половины
XIX века (не
менее двух
стихотворени
й одного из
поэтов по
выбору).
Стихотворен
ия А.Рембо,
Ш.Бодлера и
др.
1
3.3
Зарубежная
драматургия
второй
половины
XIX века (не
менее одного
произведени
я по выбору).
Г.Ибсена
«Кукольный
дом» и др.
1
Итого по разделу
4
1
21
Развитие речи
10
Уроки
внеклассного
чтения
2
Итоговые
контрольные
работы
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
4
10
22
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п Тема
/
урока
п
В
се
го
1
Введение
в курс
литератур
ы второй
половины
ХIX века.
1
2
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а
А.Н.Остр
овского.
Идейнохудожест
венное
своеобраз
ие драмы
«Гроза»
1
3
Тематика
и
проблема
тика
пьесы
"Гроза".
Особенно
сти
сюжета и
своеобраз
ие
1
Контр
ольны
е
работ
ы
Раз
вит
ие
реч
и
Дат
а
изу
чен
ия
(пла
н)
Дата
изуч
ения
(фак
т)
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5815/start/81279/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3888/
1
неде
ля
02.0
906.0
9
23
конфликт
а
4
Город
Калинов
и его
обитатели
. Образ
Катерины
. Монолог
(Катерин
ы или
Кулигина
)
наизусть.
5
Смысл
названия
и
символик
а пьесы.
Драма
«Гроза» в
русской
критике
1
6
Развитие
речи.
Подготов
ка к
сочинени
ю по
пьесе
А.Н.Остр
овского
«Гроза»
1
7
Cочинени
е по пьесе
А.Н.Остро
вского
«Гроза»
8
Основные
этапы
жизни и
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5802/start/93453/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5785/
1
1
1
2
неде
ля
09.0
913.0
9
1
1
3
неде
ля
16.0
920.0
9
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3491/
24
творчеств
а
И.А.Гонч
арова
9
История
создания
романа
"Обломов
".
Особенно
сти
композиц
ии
10
Образ
главного
героя.
Обломов
и Штольц
11
Женские
образы в
романе
"Обломов
" и их
роль в
развитии
сюжета
1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3500/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5783/
4
неде
ля
23.0
927.0
9
12
Социальн
офилософс
кий
смысл
романа
"Обломов
". Русская
критика о
романе.
Понятие
«обломов
щина»
1
13
Развитие
речи.
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5801/
1
25
Подготов
ка к
домашне
му
сочинени
ю по
роману
И.А.Гонч
арова
«Обломов
»
14
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а
И.С.Турге
нева.
Творческа
я история
создания
романа
«Отцы и
дети»
15
Сюжет и
проблема
тика
романа
«Отцы и
дети»
16
Образ
нигилиста
в романе
«Отцы и
дети»,
конфликт
поколени
й
17
Женские
образы в
романе
1
5
неде
ля
30.
0904.1
0
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3550/
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3521/
6
неде
ля
07.1
0—
11.1
0
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3521/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3532/
26
«Отцы и
дети»
18
«Вечные
темы» в
романе
«Отцы и
дети».
Роль
эпилога
19
Авторска
я позиция
и способы
ее
выражени
яв
романе
«Отцы и
дети».
20
Полемика
вокруг
романа
«Отцы и
дети»: Д.
И.
Писарев,
М.
Антонови
ч и др.
1
21
Развитие
речи.
Подготов
ка к
домашне
му
сочинени
ю по
роману
И.С.Турге
нева
«Отцы и
дети»
1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3899/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4616/
7
неде
ля
14.1
018.1
0
1
27
22
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а Ф. И.
Тютчева
23
Ф. И.
Тютчев поэтфилософ.
Наизусть
(«Умом
Россию
не
понять…
»)
24
Тема
родной
природы
в лирике
Ф. И.
Тютчева.
25
26
1
8
неде
ля
21.1
025.1
0
1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4615/
Любовная
лирика Ф.
И.
Тютчева.
Наизусть
(«Нам не
дано
предугада
ть», «Я
встретил
вас…»)
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4619/
Развитие
речи.
Анализ
лирическ
ого
произведе
ния Ф. И.
Тютчева
1
9
неде
ля
05.1
108.1
1
1
28
27
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а Н. А.
Некрасов
а. О
народных
истоках
мироощу
щения
поэта
28
Гражданс
кая
поэзия и
лирика
чувств Н.
А.
Некрасов
а.
Наизусть
«Поэт и
граждани
н»
(фрагмент
по
выбору)
1
Развитие
речи.
Анализ
лирическ
ого
произведе
ния Н. А.
Некрасов
а.
Наизусть
«Мы с
тобой
бестолков
ые
люди…»
1
29
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5805/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4618/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3541/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5803/
10
неде
ля
11.1
115.1
1
1
29
30
История
создания
поэмы
Н.А.Некр
асова
«Кому на
Руси
жить
хорошо».
Жанр,
фольклор
ная
основа
произведе
ния
31
Сюжет
поэмы
«Кому на
Руси
жить
хорошо»:
путешест
вие как
прием
организац
ии
повествов
ания.
Авторски
е
отступлен
ия.
Наизусть
(фрагмент
по
выбору)
32
Многообр
азие
народных
типов в
галерее
персонаж
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5809/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3563/
1
11
неде
ля
18.1
122.1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3563/
30
ей «Кому
на Руси
жить
хорошо»
33
Проблем
ы счастья
и смысла
жизни в
поэме
«Кому на
Руси
жить
хорошо».
34
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а А.
А.Фета.
Теория
«чистого
искусства
»
35
Человек и
природа в
лирике
А.А.Фета.
Наизусть
(по
выбору
«Вечер»,
«Шёпот,
робкое
дыханье
…»)
1
36
Художест
венное
мастерств
о
А.А.Фета
1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3563/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4636/
12
неде
ля
25.1
129.1
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4636/
31
Развитие
речи.
Анализ
лирическ
ого
произведе
ния
А.А.Фета.
Наизусть
«Сияла
ночь.
Луной
был
полон
сад…»
1
38
Подготов
ка к
контроль
ному
сочинени
ю по
поэзии
второй
половины
XIX века
1
39
Контрол
ьное
сочинени
е по
поэзии
второй
половин
ы XIX
века
1
40
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а
М.Е.Салт
ыкова-
37
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5804/
1
1
13
неде
ля
02.1
206.1
2
1
14
неде
ля
09.1
213.1
2
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5806/
32
Щедрина.
Мастер
сатиры
41
«История
одного
города»
как
сатиричес
кое
произведе
ние.
Глава «О
корени
происхож
дения
глуповцев
»
42
Собирате
льные
образы
градонача
льников и
«глуповце
в».
«Опись
градонача
льникам»,
«Органчи
к»,
«Подтвер
ждение
покаяния
» и др.
43
Подготов
ка к
презентац
ии
проектов
по
литератур
е второй
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5806/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5808/
1
15
неде
ля
16.1
220.1
2
33
половины
XIX века
44
Презента
ция
проектов
по
литератур
е второй
половины
XIX века
45
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а Ф.М.
Достоевс
кого
1
46
История
создания
романа
«Преступ
ление и
наказание
».
Жанровы
еи
композиц
ионные
особенно
сти
1
47
Основные
сюжетны
е линии
романа
"Преступ
ление и
наказание
".
Преступл
ение
Раскольн
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5807/
16
неде
ля
23.1
228.1
2
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5810/
34
икова.
Идея о
праве
сильной
личности
48
Раскольн
иков в
системе
образов.
Раскольн
иков и его
«двойник
и»
1
49
Униженн
ые и
оскорбле
нные в
романе
«Преступ
ление и
наказание
». Образ
Петербур
га
1
50
Образ
Сонечки
Мармелад
овой и
проблема
нравствен
ного
идеала в
романе
"Преступ
ление и
наказание
"
1
51
Библейск
ие
мотивы и
образы в
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4638/
17
неде
ля
13.0
117.0
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5812/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4635/
35
«Преступ
лении и
наказании
»
52
Смысл
названия
романа
«Преступ
ление и
наказание
». Роль
финала
53
Художест
венное
мастерств
о
писателя.
Психолог
изм в
романе
«Преступ
ление и
наказание
»
1
54
Историко
культурн
ое
значение
романа
Ф.М.Дост
оевского
«Преступ
ление и
наказание
»
1
55
Развитие
речи.
Подготов
ка к
домашне
1
1
18
неде
ля
20.0
124.0
1
1
19
неде
ля
27.0
1-
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3604/
36
му
сочинени
ю по
роману
«Преступ
ление и
наказание
»
31.0
1
56
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а
Л.Н.Толст
ого
57
История
создания
романа
«Война и
мир».
Жанровы
е
особенно
сти
произведе
ния
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5811/
58
Смысл
названия.
Историче
ская
основа
произведе
ния
«Война и
мир»
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5811/
59
Романэпопея
«Война и
мир».
Нравстве
нные
1
1
20
неде
ля
03.0
107.0
2
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4637/
37
устои и
жизнь
дворянств
а
60
«Мысль
семейная
»в
романе
"Война и
мир":
Ростовы и
Болконск
ие
61
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3594/
Нравстве
ннофилософс
кие
взгляды
Л.Н.Толст
ого,
воплощен
ные в
женских
образах
романа
"Война и
мир"
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3611/
62
Андрей
Болконск
ий:
поиски
смысла
жизни
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6285/
63
Духовные
искания
Пьера
Безухова
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3645/
64
Отечестве
нная
война
1812 года
21
неде
ля
10.0
214.0
2
1
22
неде
ля
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/6283/
38
в романе
"Война и
мир".
Наизусть
фрагмент
из романа
(по
выбору:
описание
дуба, неба
Аустерли
ца)
65
Бородинс
кое
сражение
как
идейнокомпозиц
иионный
центр
романа
"Война и
мир"
66
Образы
Кутузова
и
Наполеон
ав
романе
"Война и
мир"
67
«Мысль
народная
»в
романе
"Война и
мир".Обр
аз
Платона
Каратаева
17.0
221.0
2
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3633/
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3622/
1
23
неде
ля
25.0
228.0
2
39
68
Философ
ия
истории в
романе
"Война и
мир":
роль
личности
и
стихийно
е начало
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3665/
69
Психолог
изм
прозы
Толстого:
«диалекти
ка души»
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4661/
70
Значение
творчеств
а Л. Н.
Толстого
в
отечестве
нной и
мировой
культуре
1
71
Развитие
речи.
Подготов
ка к
домашне
му
сочинени
ю по
роману Л.
Н.
Толстого
1
72
Основные
этапы
жизни и
творчеств
1
1
24
неде
ля
03.0
207.0
3
40
а Н. С.
Лескова.
Художест
венный
мир
произведе
ний
писателя
73
74
Повесть
«Очарова
нный
странник
».
Изображе
ние
этапов
духовног
о пути
личности
в
произведе
ниях
Н.С.Леск
ова.
Особенно
сти
лесковско
й
повествов
ательной
манеры
сказа.
1
Внекласс
ное
чтение
«Любимы
е
страницы
литератур
ы второй
половины
XIX века»
1
25
неде
ля
11.0
314.0
3
41
75
Подготов
ка к
контроль
ному
сочинени
ю по
прозе
второй
половины
XIX века
1
76
Контрол
ьное
сочинени
е по
прозе
второй
половин
ы XIX
века
1
77
Основные
этапы
жизни и
творчеств
а
А.П.Чехо
ва.
Новаторс
тво прозы
писателя
1
78
Идейнохудожест
венное
своеобраз
ие
рассказа
«Ионыч»
1
79
Многообр
азие
философс
копсихолог
1
1
1
26
неде
ля
17.0
321.0
3
27
неде
ля
24.0
3-
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/3658/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5819/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/5821/
42
ической
проблема
тики в
рассказах
А.П.
Чехова
(«Студент
», «Дама с
собачкой
»,
«Маленьк
ая
трилогия»
)
28.0
3
80
История
создания,
жанровые
особенно
сти
комедии
«Вишнев
ый сад».
Смысл
названия
1
81
Проблема
тика
комедии
"Вишнев
ый сад".
Особенно
сти
кофликта
и системы
образов.
Разрушен
ие
«дворянс
кого
гнезда»
1
82
Раневская
и Гаев как
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4658/
43
герои
уходящег
ов
прошлое
усадебног
о быта
83
Настояще
еи
будущее в
комедии
"Вишнев
ый сад":
образы
Лопахина
, Пети и
Ани
84
Художест
венное
мастерств
о,
новаторст
во
Чеховадраматург
а
85
Значение
творческо
го
наследия
Чехова
для
отечестве
нной и
мировой
литератур
ыи
театра
1
86
Развитие
речи.
Подготов
ка к
1
28
неде
ля
07.0
411.0
4
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4658/
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4301/
1
29
неде
ля
14.0
418.0
4
1
https://resh.edu.ru/subject/
lesson/4658/
44
домашне
му
сочинени
ю по
творчеств
у
А.П.Чехо
ва
87
Презента
ция
проектов
по
литератур
е второй
половины
XIX века
1
88
Поэзия
народов
России.
Страницы
жизни
поэтов
Г.Тукая,
К.Хетагур
ова и
особенно
сти их
лирики
1
Анализ
лирическог
о
произведен
89 ия из
поэзии
народов
России (по
выбору)
1
Жизнь и
творчеств
о Ч.
Диккенса,
1
90
30
неде
ля
22.0
425.0
4
45
История
создания,
сюжет и
композиц
ия романа
«Большие
надежды»
91
Ч.Диккен
с. Роман
"Большие
надежды"
.
Тематика,
проблема
тика.
Система
образов
92
Г.
Флобер
"Мадам
Бовари".
Художест
венное
мастерств
о
писателя
1
93
Развитие
речи.
Письмен
ный
ответ на
проблемн
ый
вопрос
по
романам
Ч.
Диккенса
и Г.
Флобера
1
1
31
неде
ля
28.0
430.0
4
1
46
94
Страницы
жизни
Ш.
Бодлера
особенно
сти его
лирики
Символиче
ские
образы в
стихотворе
ниях,
95
особенност
и
поэтическо
го языка
Ш.
Бодлера.
96
Жизнь и
творчеств
о
драматург
а Г.
Ибсена.
История
создания,
сюжет и
конфликт
в
произведе
нии
«Кукольн
ый дом»
Г. Ибсен
«Кукольны
й дом».
97 Проблемат
ика пьесы.
Система
образов.
1
1
32
неде
ля
05.0
508.0
5
1
1
33
неде
ля
12.0
516.0
5
47
Новаторств
о
драматурга
98
Повторен
ие.
Сквозные
образы и
мотивы в
литератур
е второй
половины
XIX века
Обобщени
е
пройденно
го
99 материала
по
литературе
второй
половины
XIX века
1
1
10
0
Подготов
ка к
презентац
ии
проекта
по
зарубежн
ой
литератур
е начала
ХIХ века
1
10
1
Презента
ция
проекта
по
зарубежн
ой
литератур
1
34
неде
ля
19.0
526.0
5
48
е ХIХ
века
10
2
Внекласс
ное
чтение «В
мире
современ
ной
литератур
ы»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
10
2
4
10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник: Литература.10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Базовый уровень.
В 2 ч./ Ю.В. Лебедев. – 10-е изд., стер. – М.: Просвещение, 2022.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литература. 10 класс. Методические советы. Пособие для учителя/ Ю.В. Лебедев. –
Москва: Просвещение, 2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5815/start/81279/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3888/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5802/start/93453/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5785
http://lit.1september.ru/
http://metlit.nm.ru
http://mlis.fobr.ru
http://www.pushkinskijdom.ru
http://feb-web.ru/
49
http://hallenna.narod.ru/russky-byt-19-veka-enciklopedia.html
http://dennimm.narod.ru/goncharov-nedzvecky-oblomov.html
http://dennimm.narod.ru/dostoevsky-peterburg-anciferov.html
http://dennimm.narod.ru/dolinia-predislovie-k-dostoevskomy.html
http://dennimm.narod.ru/chexov-gromov-biograf.html
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
50
