МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГРИГОРЕНКО БОРИСА ФЁДОРОВИЧА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель
ШМО___________С.Б.Середа
протокол № _
от августа 2025
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Е.В.Сошенкова
УТВЕРЖДЕНО
Директор ________Н.Н.Ермолина
приказ от 22 августа 2025 № 245
22 августа 2025
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант 7.2)
по учебному предмету Русский язык
УЧИТЕЛЬ
БАРАБАШ ИРИНА ИГОРЕВНА
КАТЕГОРИЯ
СЗД
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 5 часов
ВСЕГО ЗА ГОД 170 часов
КЛАСС
4
УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНЫЙ ГОД: 2025-2026
СОСТАВЛЕНА в соответствии Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся о ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 (с изменениями)
Учебник: Русский язык 4 класс. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий – М.; Просвещение, 2022
с. Железнодорожное
2025
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П.,
Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» М., «Просвещение»
(программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебнометодический комплект «Школа России» М., «Просвещение».) и является приложением к
Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего
образования
учащихся с
задержкой
психического
развития
(вариант
7.2).
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для
варианта 7.2 образовательных потребностей учащихся раскрывается в соответствующих
разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по
годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и
навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи
учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО
учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи
учебного предмета:
формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного
письма;
уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения
непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;
развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать
целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие
лексики, внятности и выразительности речи);
формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;
формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения
начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений
языка);
удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет
упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования,
обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;
способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой
коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших
школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;
содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов образования.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» является одним из основных в системе подготовки
младшего школьника. Умение грамотно писать, излагать свои мысли, овладение
читательской компетенцией необходимо для полноценной социализации ребенка.
Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, которое необходимо
поощрять с самого начала обучения, способствует формированию общей культуры.
Поэтому овладение учебным предметом «Русский язык» оказывает положительное влияние
на общую успеваемость школьника по всем предметным областям. Однако даже у
школьника без ограничений по возможностям здоровья усвоение необходимого учебного
содержания нередко вызывает трудности, которые связаны со сложностью организации
речевой деятельности.
При ЗПР эти трудности многократно усиливаются. Дети, как правило, не слышат в
слове отдельных звуков, не могут устанавливать их последовательность, плохо
Тип трудностей
На
занятиях
постоянно
отвлекается
Причины
Недоразвитие
эмоционально-волевой
сферы,
отсутствие интереса к материалу в силу
преобладания игровых интересов, индивидуальнотипологические
особенности
(преобладание
возбуждения над процессом торможения0
Проявляет
аффективные Незначительные нарушения отдельных функций
реакции (например, в ответ эмоционально-волевой сферы
на замечания)
Трудности при решении Недоразвитие свойств внимания, памяти (слуховой
математических задач
и речевой), трудности понимания лексикограмматических конструкций, низкий уровень
развития пространственных функций,
Трудности при пересказе Недоразвитие
логической
памяти,
текста
последовательных умозаключений, ограниченный
словарный запас, речевые дефекты (дизартрия,
алалия)
Пропуски букв в письменных Низкий уровень развития произвольного внимания,
работах
несформированность самоконтроля, трудности
работы по правилам, недоразвитие объёма и
распределения внимания
Трудности
понимания Личностные особенности (школьные фобии,
объяснений
учителя
с тревожность, эмоциональная неустойчивость),
первого раза
слабая концентрация внимания, низкий уровень
развития
произвольности,
недоразвитие
слухоречевой памяти
Постоянная
Недоразвитие мотивации учебной деятельности,
невнимательность,
слабая концентрация и устойчивость и объём
рассеянность
внимания, низкий уровень развития произвольности
Неумение справляться с Несформированность
приёмов
учебной
заданием
в
процессе деятельности, недостаточная мотивация учебной
самостоятельной работы в деятельности,
низкий
уровень
развития
классе
произвольности
Постоянное
забывание Выраженная
эмоциональная
нестабильность,
учебников,
опаздывание, повышенная импульсивность, низкий уровень
пропуски уроков
развития произвольности, недоразвитие навыков
самоконтроля, свойств внимания, памяти
артикулируют, у них не сформированы необходимые навыки словоизменения (формы
множественного числа) и словообразования, что приводит к аграмматизму
(рассогласование слов в предложении в роде, числе, падеже) и смысловым ошибкам. У
детей недостаточен интерес к звучащему слову, его следует стимулировать и поощрять.
Они нередко продолжают демонстрировать слабые языковые способности и недостаточные
речевые умения: затрудняются определить звуковой и слоговой состав слова,
дифференцировать сходные фонемы, выделить границы предложения, согласовывать слова
в предложениях, самостоятельно выражать в речи просьбу, разворачивать ответ,
пользоваться речевыми формами этикета. У учащихся с ЗПР могут наблюдаться нарушения
мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, не
скорригированные в период предшествующего обучения.
Обучение предмету «Русский язык» создает возможности для преодоления не только
перечисленных несовершенств, но и других недостатков развития, типичных для учащихся
по варианту 7.2. Вместе с тем механический перенос на контингент с ЗПР методических
рекомендаций по обучению школьников, не обнаруживающих отставания в развитии,
равно как и надежда на коррекционный эффект исключительно особых организационных
условий (меньшее количество обучающихся в классе, пролонгация обучения и пр.) опасен
отсутствием ожидаемого результата.
В ходе обучения младший школьник с ЗПР получает первоначальные знания в
области морфологии, орфографии и пунктуации, совершенствует навыки письма и чтения,
обогащает словарный запас, упражняется в построении учебного высказывания.
Учитель может самостоятельно адаптировать содержание тех заданий учебника,
которые заведомо сложны для учащихся, подбирать дидактический материал к некоторым
урокам, готовить индивидуальные задания для более сильных учеников, уменьшать объем
выполнения для более слабых и т.п.
Специфические трудности обучения детей с задержкой психического развития
Технологии индивидуальной поддержки учащихся:
Дифференциация учебного материала через разную степень помощи
учителя: одни получают полный алгоритм выполнения задания,
другие только основные моменты, на которые следует обратить
внимание при выполнении задания.
Игровые технологии (использование дидактических игр)
Технология знаковых моделей при объяснении материала (схемы,
таблицы, памятки-подсказки)
Технология моделирования (придумывание аналогичного задания для
лучшего понимания и закрепления)
Личностно-ориентированное обучение (включение в урок заданий
развивающего характера, опирающиеся на разные анализаторы;
ученик не просто списывает, читает, отвечает, но и активно включает
работу психологических функций)
Формы проведения занятий
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок,
считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с
разнообразными словарями.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе
выделяется 170 часа в год (5 ч в неделю, 34 учебные недели), что соответствует количеству
часов, отведённых программой для детей с ограниченными возможностями здоровья,
имеющими заключение ПМПК (7.2).
Материально-техническое обеспечение
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
1. Лента букв, образцы письменных строчных и заглавных букв, слоговые
таблицы, тетради с разлиновкой в сетку, прописи.
2. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося
в программе по русскому языку.
3. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
4. Словари по русскому языку.
5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
картинок
2. Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), соответствующие
тематике программы по русскому языку
3. Компьютер
4. Материалы МЭШ
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский
язык»
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Русский язык»
позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по
следующим параметрам:
расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на
поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог,
высказываться, регулировать собственное речевое поведение;
развитие
возможностей
знаково-символического
опосредствования,
повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной
деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения
звуков, слов и т.п.);
улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
совершенствование
зрительно-пространственных
представлений
(ориентировка в тетради, размещение элементов букв выше или ниже
опорной строки и т.п.);
улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного
запаса, предъявления эталонных речевых образцов;
развитие действий самоконтроля при оценке полученного результата.
Личностные результаты освоения РП по учебному предмету «Русский язык»
могут проявляются в:
принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и
развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;
формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе
овладения каллиграфией);
развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);
развитии адекватных представлений о собственных возможностях;
овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).
Метапредметные результаты освоения РП по учебному предмету «Русский
язык» включают осваиваемые учащимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
учащихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ
ее достижения (ориентировка на заданный образец);
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой,
графическим символом и пр.);
осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова);
сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям
(гласные-согласные,
глухие-звонкие,
твердые-мягкие,
заглавныепрописные);
обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются
возможностью:
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать
и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета
характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные
коммуникативные
универсальные
учебные
действия
проявляются возможностью:
адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата
деятельности;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем.
Учебный предмет «Русский язык» имеет большое значение для формирования сферы
жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по
представленным ниже направлениям.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется
в умениях:
– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;
– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок
времени;
– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.
Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия проявляется в умениях:
– слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;
– отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
пространственно-временной организации проявляется в понимании роли письменной
речи в трансляции культурного наследия.
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется в
стремлении научиться красиво и правильно писать.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования.
Они обозначаются в АООП как:
1.
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
2.
формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
3.
овладение первоначальными представлениями о правилах речевого
этикета;
4.
овладение основами грамотного письма;
5.
овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики;
6.
формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
7.
использование знаний в области русского языка и сформированных
грамматико-орфографических умений для решения практических задач.
3. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова
и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости -мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве
листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания
текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных
звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и
непарных
по
звонкости-глухости
согласных
звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн
существительныходушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн
существительных собственных и нарицательных. Различение имѐн существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн существительных к 1, 2, 3му склонению. Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей
речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имѐн существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, еѐ значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов
и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации
перечисления
в
предложениях
с
однородными
членами. Нахождение в предложении обращения (вначале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолѐт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выра жение собственного
мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа
над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами
письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и
выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинениеописание, сочинение-рассуждение.
Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берѐза, быстро, вдруг,
ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жѐлтый, завод, здравствуйте, земляника,
извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц,
метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь,
осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь,
скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль,
шѐл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1
Повторение
10
2
Предложение
6
3
Слово в языке и речи
19
4
Имя существительное
41
5
Имя прилагательное
31
6
7
8
Местоимение
Глагол
Повторение
Итого:
9
32
18
136 часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения
Характеристика звуков
русского языка
Звуко-буквенный разбор
слова
Всего
5
Основа слова
1
8
9
10
11
Особенности диалога
Ситуации устного и
письменного общения.
Входная контрольная работа
Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи.
Входная контрольная работа.
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
1 неделя
01.0905.09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
1
1
1
2 неделя
https://m.edsoo.ru/f843508a
08.09-
https://m.edsoo.ru/f8435378
12.09
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843639a
https://m.edsoo.ru/f8436b10
1
1
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
1
7
Дата
изучения
(план)
1
Повторяем состав слова
Неизменяемые слова: состав
слова
Речь: диалогическая и
монологическая
Практические
работы
1
4
6
Контрольные
работы
Дата
изучения
(факт)
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
3 неделя
15.0919.09
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Отрабатываем разбор слова
по составу.
Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах
Повторение правил
правописания, изученных в 1
– 3 классах
Имена существительные 1го, 2-го, 3-го склонений
Падежные окончания имён
существительных 1
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 1
склонения
Падежные окончания имён
существительных 2
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 2
склонения
Падежные окончания имён
существительных 3
склонения
Правописание падежных
окончаний имён
существительных 3
склонения
Текст: тема и основная
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8445a70
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8436e12
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84371d2
4 неделя
22.0926.09
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8437344
1
1
1
5 неделя
29.0303.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
23
24
25
26
27
28
29
30
31
мысль
Текст: заголовок
Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста
Текст. Образные языковые
средства
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
родительном и винительном
падежах
Особенности падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
дательном и предложном
падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
творительном падеже
Падежные окончания имён
https://m.edsoo.ru/f843565c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843a800
1
1
6 неделя
06.1010.10
1
1
1
7 неделя
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
существительных:
обобщение
Текст. Структура текста.
Текст. План текста
Пишем собственный текст
по предложенному заголовку
Правописание суффиксов
имён существительных.
Контрольная работа №1
Морфологический разбор
имени существительного.
Несклоняемые имена
существительные.
Повторение по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»
13.1017.10
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8437c72
1
1
1
1
1
1
1
8 неделя
20.1024.10
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
9 неделя
05.1111.11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Пишем текст по
предложенному плану
Имя прилагательное.
Значение и употребление
имён прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Склонение имён
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
Особенности склонения
имён прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные
окончания имён
прилагательных: обобщение
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
1
10 неделя
12.1118.11
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
11 неделя
19.1125.11
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Правописание имён
прилагательных
Морфологический разбор
имени прилагательного
Повторение по разделу
морфология: отработка темы
«Имя прилагательное».
Тематическая контрольная
работа.
Вспоминаем типы текстов
Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения
Местоимение
Личные местоимения 1-го и
3-го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных
местоимений
Правописание личных
местоимений
Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами
Повторение по разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
12 неделя
26.1102.12
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
1
1
13 неделя
03.1209.12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
слов в тексте»
Как сделать текст интереснее
Редактируем предложенный
текст
1
Глагол как часть речи
1
Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма
глагола
Личные формы глагола
Правописание глаголов на ться и -тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Контрольная работа №2:
диктант с грамматическим
заданием.
Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам. Учимся
пересказывать: подробный
устный пересказ текста.
I и II спряжение глаголов.
Словарный диктант.
Личные окончания глаголов
I и II спряжения
Глаголы 2-го лица
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843dce4
1
14 неделя
10.1216.12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84401e2
15 неделя
17.1223.12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
настоящего и будущего
времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов
определения I и II спряжения
глаголов
Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные
окончания глаголовисключений
Безударные личные
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843f90e
16 неделя
24.1230.12
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
17 неделя
12.0116.01
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
92
окончания глаголов: трудные
случаи
Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение
Отработка написания
глаголов
Правописание глаголов с
орфограммами
Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста
Настоящее время глагола
93
Прошедшее время глагола
86
87
88
89
90
91
94
95
96
97
98
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
глаголов в прошедшем
времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее,
будущее время глагола
Глагол: систематизация
1
1
1
18 неделя
19.0123.01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844157e
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8441466
1
1
1
19 неделя
26.0130.01
1
1
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
1
1
Библиотека ЦОК
20 неделя
02.0206.02
103
104
знаний
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов
Повторение по разделу
орфография: контрольная
работа на тему «Безударные
личные окончания глаголов»
Особенности разбора
глаголов по составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
105
Контрольное изложение.
99
100
101
102
106
107
108
109
Морфологический разбор
глагола Обобщение знаний о
глаголе
Повторение по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Повелительное
наклонение глагола:
наблюдение.
Повторение по разделу
морфология: отработка темы
«Глагол». Образование
повелительного наклонения
глагола. Списывание.
Повторение по разделу
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
21 неделя
09.0213.02
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
1
1
1
22 неделя
16.0220.02
1
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4
110
111
морфология: отработка темы
«Глагол»
Сочинение как вид
письменной работы
Частица не, её значение
113
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия.
114
Наречие: обобщение знаний
112
115
116
117
118
119
120
121
122
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
Повторение по разделу
морфология: тема
«Числительное»
Повторение по разделу
орфография: наблюдаем за
правописанием
числительных. Тест.
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части речи
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
Повторение по разделу
морфология: повторение
Пишем подробный пересказ
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
23 неделя
24.0227.02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f844304a
24 неделя
02.0306.03
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
1
25 неделя
10.0313.03
Библиотека ЦОК
123
124
125
126
127
128
129
130
131
текста
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные.
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Контрольная работа
Пишем сочинениеповествование на тему
Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8435af7
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
26 неделя
16.0319.03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
1
27 неделя
Библиотека ЦОК
132
133
134
135
136
137
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ
текста
Предложение и
словосочетание: сходство и
различие
23.0327.03
https://m.edsoo.ru/f8439018
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
138
Словосочетание
1
139
Связь слов в словосочетании
1
140
Связь слов в
словосочетании: обобщение
1
28 неделя
06.0410.04
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
141
Простое и сложное
предложение
1
142
Сложные предложения
1
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Пишем сочинение-описание
на тему
Союз как часть речи.
Словарный диктант.
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Сложные предложения с
союзами и, а, но
Сложные предложения без
союзов
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых
Предложения с прямой
речью после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов
автора
Повторение по разделу
синтаксис: предложения с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
29 неделя
14.0417.04
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84444d6
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
30 неделя
20.0424.04
https://m.edsoo.ru/f84451ba
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2
31 неделя
27.0430.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
153
154
155
156
157
158
159
160
161
обращениями (наблюдение)
Пишем подробный пересказ
текста
Повторение по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
Повторение по разделу
орфография: повторение по
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4
классе» / Всероссийкая
проверочная работа
Повторение по разделу
синтаксис: повторяем всё,
что узнали о синтаксисе
Отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Повторение по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности.Проверочная
работа
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов и антонимов
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов
Наблюдаем за
использованием в речи
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843aabc
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251c12
1
Библиотека ЦОК
32 неделя
04.0508.05
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251adc
https://m.edsoo.ru/fa250646
33 неделя
12.05-
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
162
163
164
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
1
Нормы речевого этикета
1
Можно ли по-разному читать
165
один и тот же текст?
Чем изучающее чтение
166
отличается от
ознакомительного чтения
Пишем сочинение167
рассуждение на тему
Повторение по разделу
168
развитие речи: работаем с
текстами
Повторение по разделу
169
развитие речи: работаем с
текстами
Повторение: повторение по
170
разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
15.05
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843bd72
34 неделя
18.0526.05
1
1
1
170
12
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
