МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГРИГОРЕНКО БОРИСА ФЁДОРОВИЧА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель
ШМО___________С.Б.Середа
протокол № _
от августа 2025

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Е.В.Сошенкова

УТВЕРЖДЕНО
Директор ________Н.Н.Ермолина
приказ от 22 августа 2025 № 245

22 августа 2025

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант 7.2)
по учебному предмету Изобразительное искусство
УЧИТЕЛЬ

БАРАБАШ ИРИНА ИГОРЕВНА

КАТЕГОРИЯ

СЗД

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

в неделю 1 час

ВСЕГО ЗА ГОД 34 часа
КЛАСС

4

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНЫЙ ГОД: 2025-2026
СОСТАВЛЕНА в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся о ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598 (с изменениями)
Учебник: Изобразительное искусство 4 класс. Е. И. Коротеева – М.: Просвещение, 2022

с. Железнодорожное
2025

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» разработана для обучающегося 4 класса с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), по программе для детей с задержкой психического развития (ЗПР) (вариант
7.2) и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с задержкой
психического развития, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения начальной образовательной программы начального
общего образования. Количество часов в рабочей программе указано с учетом региональных
и федеральных праздников
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
4.Составлена в соответствии с требованиями примерной адаптированной основной
образовательной программы и авторской рабочей программы по изобразительному искусству
Изобразительное искусство 4 класс. Е. И. Коротеева – М.: Просвещение, 2022
соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго
поколения начального общего образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту «Школа России». Учебник для общеобразовательных организаций.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России
и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и
общества;
 овладение элементарной
художественной
грамотой;
формирование
художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой
деятельности,
разными
художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений
искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Коррекционная работа посредством изодеятельности должна учитывать качественное
своеобразие детей, связанное с недоразвитием их познавательной деятельности. Поэтому одна
из задач обучения детей с ЗПР - насыщение их рисунков предметным, смысловым
содержанием. У таких детей особую роль играет эмоциональная включенность.
Этапы:
Формирование мотивационно - ориентировочных основ изобразительной деятельности.
Формирование основных умений изобразительной деятельности в процессе овладения
ребенком способами отражения внешних качеств предметов.
Развитие навыков продуктивной изобразительной деятельности на наглядно-образном уровне
(на уровне представления).
Творческая изобразительная деятельность на уровне воображения, которая основывается на
высокой эмоциональной включенности ребенка в процесс рисования.
При коррекционно-педагогической работе средствами изобразительной деятельности у
детей необходимо учитывать средующие принципы:
- формирование у детей представлений о том, что любое изображение -- это отражение
реальных предметов окружающей действительности и социальных явлений;
- учет закономерностей развития изобразительной деятельности в норме и учет особенностей
становления изобразительной деятельности у детей с различными отклонениями в развитии;
- тесная взаимосвязь изобразительной деятельности с различными видами детской
деятельности -- предметной, игровой, трудовой и общения;
- актуальность социальной направленности изобразительной деятельности при отборе
методов, приемов и содержания обучения;
- эмоциональная включенность ребенка в процесс создания изображений на всех этапах
обучения;
- развитие всех сторон речи как составная часть процесса формирования изобразительной
деятельности;
- процесс созданий изображений немыслим без воспитания у детей эстетической культуры и
художественной выразительности.
Коррекционные занятия по рисованию способствуют тому, что:
у детей формируются навыки наблюдения;
совершенствуются приемы обследования изображаемого объекта;
дети овладевают специфическим восприятием - умением видеть предмет целостно, в единстве
его свойств;
формируются полные и точные представления о предметах и явлениях окружающего мира,
поскольку изображение предметов требует отчетливого выделения в сознании существенных
признаков, касающихся формы, конструкции, величины, положения в пространстве и других
параметров;
дети не только воспроизводят увиденное, но на основе полученных представлений о
предметах, явлениях реального мира создают в рисунке новые оригинальные произведения.
Это осуществляется благодаря развитию воображения, основу которого составляет
способность оперировать в уме представлениями и преобразовывать их;
также развиваются зрительная и двигательная память, поскольку в процессе изобразительной
деятельности важно не только уметь воспринимать предметы и работать карандашом и кистью
и, но и согласованно воспроизводить рукой то, что увидел глазами;
дети учатся изображать предметы, т.е. запечатлевать представления о нем и способе его
изображения;


на уроках изобразительного искусства у детей в наглядно-практической деятельности
совершенствуются все мыслительные операции.
Общая характеристика учебного предмета
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования,
внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания
требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного
комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и
экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие
социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие
осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного
творчества каждого ребёнка. Цели художественного образования состоят в развитии
эмоционально-нравственного потенциала ребёнка, его души средствами приобщения к
художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства
познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира,
напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия – часть многообразного и целостного мира. Ребёнок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень
программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись,
графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия
с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный
и конструктивный – в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать
разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира,
выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная
деятельность – это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность
– это способ организации общения людей, имеющих коммуникативные функции в жизни
общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности
представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки.

Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем
миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций
художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая
деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли
художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, пастель,
пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты
(кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, лепка,
бумажная пластика и др.).
Одна из задач – постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес
учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования
личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков,
развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и
компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного
опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие
фантазии, т.е.способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения
детьми материала курса. Конечная цель – формирование у ребенка способности видения
мира, развития о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 4 класса – «Каждый народ – художник». Дети узнают, почему у разных народов поразному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и

мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных
культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует
взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота
помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы.
Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа
«Изобразительное
искусство»
предусматривает
чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки.
Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий
положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих
силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога какой-то большой темы и возможность
более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор
иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к
художественной культуре. Средства художественной выразительности – форма, пропорции,
пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция –
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное
значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Осмысление детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности
активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащиеся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Изобразительное
искусство» изучается с 1 по 4 класс. Объём учебного времени в 4 классе составляет 34 часа,1
час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
«Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
 сформированность
эстетических
чувств,
художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности),
ценностей и чувств;
 развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально—
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т. д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.


































Метапредметные результаты :
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры
человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление
о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению
из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и создавать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по
дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать
























и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, иметь представление о наиболее значительных древнерусских
соборах и их местонахождении, о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Иметь
представление об основных конструктивных чертах древнегреческого храма, уметь его
изображать, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой
культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М.
Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках
русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П. Мартоса в Москве.
Различать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»
на Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке,
Пискаревский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), иметь
представление о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических
(романских) соборов, иметь представление об особенностях архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.















№
п/
п

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома
на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор
с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, выполнять шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить
и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Тематическое планирование
Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

Введение

1

2

Истоки
родного
искусства

7

3

Древние
города нашей
земли

11

4

Каждый народ
– художник

9

5

Искусство
объединяет
народы

6

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
https://nsportal.ru/
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
https://infourok.ru/
Библиотека
ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4129
ea
https://nsportal.ru/
https://infourok.ru/

0

0

Календарно-тематическое планирование
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Разнообразие
природного ландшафта
России. Горы и степи в
пейзажной живописи.
(Высота линии
горизонта)
Пейзаж родной земли.
Красота среднерусской
природы. Правила
перспективного
построения
пространства
Деревня – деревянный
мир. Конструкция и
декор избы. Единство
красоты и пользы
Деревня – деревянный
мир: русское деревянное
зодчество
Красота человека:
традиционная красота
женского образа в
отечественном
искусстве
Красота человека:
традиционная красота
мужского образа.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения
(план)

1

1 неделя
01.0905.09

1

2 неделя
08.0912.09

1

3 неделя
15.0919.09

1

4 неделя
22.0926.09

1

5 неделя
29.0903.10

1

6 неделя
06.1010.10

Дата
изучения
(факт)

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda

7

8

9

10

11

12

Добрый молодец
Народные праздники образ радости и
счастливой жизни.
Коллективное панно.
Сюжетная композиция
Каждый народ строит,
украшает, изображает.
Традиционный образ
сельской жизни. Роль
природных условий в
характере традиционной
культуры народа
Родной угол. Образ
древнерусского городакрепости
Древние соборы.
Конструкция и
символика
древнерусского
каменного храма
Города Русской земли.
Конструкция древнего
города. Пространство
городской среды
Города русской земли.
Общее в конструкции и
особый характер в
образе каждого древнего
города. Особенности
архитектуры Великого
Новгорода, Пскова,
Суздали, Москвы и

1

7 неделя
13.1017.10

1

8 неделя
20.1024.10

1

9 неделя
05.1111.11

1

10 неделя
12.1118.11

1

11 неделя
19.1125.11

1

12 неделя
26.1102.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2

13

14

15

16

17

18

других исторических
городов нашей Родины
Узорочье теремов.
Интерьеры теремных
палат
Наряды в царскокняжеских палатах.
Декор предметов быта и
одежды
Пир в теремных палатах.
Коллективное панно.
Сюжетная композиция.
Аппликация
Архитектура народов
мира. Народы гор и
степей. Пейзаж и
традиционное жилище.
Сакля. Юрта –
конструкция и
символика в постройке
Материалы и форма
бытовых предметов.
Знаки, мотивы и
символы орнаментов у
народов степей и гор
Жизнь человека в
природе гор и степей.
Красота пейзажа с
традиционными
постройками. Сюжетная
композиция
живописными или
графическими

1

13 неделя
03.1209.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf

1

14 неделя
10.1216.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2

1

15 неделя
17.1223.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf

1

16 неделя
24.1230.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420

1

17 неделя
12.0116.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9

1

18 неделя
19.0123.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e

1

19

20

21

22

23

24

25

26

материалами
Художественная
культура народов мира.
Образ природы в
японской культуре.
Пагода
Изображение человека в
японском искусстве.
Традиционные
праздники.
Коллективное панно
Города в пустыне.
Архитектура народов
мира. Мечеть
Города в пустыне.
Символические знаки и
особенности орнаментов
декоративноприкладного искусства
Древняя Эллада.
Древнегреческий храм и
древнегреческая
скульптура
Древнегреческая
вазопись. Изображение
движения человека в
графическом редакторе
Панно «Олимпийские
игры в Древней
Греции». Коллективная
работа. Аппликация
Архитектура народов
мира. Европейские

1

19 неделя
26.0130.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152

1

20 неделя
02.0206.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163

1

21 неделя
09.0213.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6

1

22 неделя
16.0220.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52

1

23 неделя
24.0227.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c

1

24 неделя
02.0306.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911

1

25 неделя
10.0313.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb

1

26 неделя
16.03-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5

27

28

29

30

31

средневековые города.
Готический собор
Панно-аппликация
«Площадь
средневекового города»
Урок-обобщение:
многообразие
художественных
культур в мире.
Построение на экране
компьютера
конструкции зданий
храмов разных религий
Искусство объединяет
народы. Тема
материнства в искусстве
народов. Сюжетная
композиция
живописными
материалами
Тема в искусстве
«Мудрость старости».
Сюжетная композиция
живописными или
графическими
материалами
Тема «Сопереживания».
Тема сострадания и
утверждения доброты в
искусстве. Сюжетная
композиция
живописными или
графическими

19.03

1

27 неделя
23.0327.03

1

28 неделя
06.0410.04

1

29 неделя
14.0417.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f

1

30 неделя
20.0424.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dccd97ad

1

31 неделя
27.0430.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23d6c953

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6888977

материалами
Тема «Герои и
защитники» в искусстве.
Скульптурные
32
памятники и
мемориальные
комплексы. Лепка
эскиза памятника героям
Тема «Юности и
надежды» в искусстве.
Сюжетная композиция
33
живописными
материалами.
Контрольная работа.
Изображение,
украшение и постройка
34
в жизни народов. Урокобобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

32 неделя
04.0508.05

1

1

33 неделя
12.0515.05

1

34 неделя
18.0526.05

1

34

1

0