МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГРИГОРЕНКО БОРИСА ФЁДОРОВИЧА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель
ШМО___________С.Б.Середа
протокол № 4
от 26 августа 2026
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Е.В.Сошенкова
27 августа 2026
УТВЕРЖДЕНО
Директор ________Н.Н.Ермолина
приказ от 27 августа 2025 № 237
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант 2.1)
по учебному предмету Русский язык
УЧИТЕЛЬ
КАТЕГОРИЯ
СЕРЕДА СВЕТЛАНА БОРИСОВНА
ВЫСШАЯ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 5 часов
ВСЕГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД: 170 часов
КЛАСС 4
УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНЫЙ ГОД: 2026-2027
СОСТАВЛЕНА в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся о ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598 (с изменениями)
Учебник: Русский язык, 4 класс,
Просвещение, 2022)
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий (1-2 часть),-(М.;
с. Железнодорожное
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии с:
Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся оограниченными возможностями здоровья (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598)
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
образования
обучающихся с нарушением слуха (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599)
Адаптированной
основной
общеобразовательной
программой
образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с нарушением слуха
(Вариант 2.1) МБОУ «Железнодорожненская СОШ им. Григоренко Б.Ф.»;
Индивидуальным учебным планом для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья с нарушением слуха (Вариант 2.1) МБОУ
«Железнодорожненская СОШ им. Григоренко Б.Ф.»;
Федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию, согласно Приказу № 495 от 26.06.2025 г.
АРП для детей с нарушением слуха разработана для обучающейся МБОУ
«Железнодорожненская СОШ им. Григоренко Б.Ф.» в соответствии с Федеральным
законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Основная цель АРП – создание специальных условий для развития обучающегося с
нарушением слуха, открывающими возможности для его позитивной социализации,
личностного и творческого развития на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и, соответствующими возрасту, видами деятельности.
Цель реализуется на основе усвоения знаний, умений и навыков, создания условий для
максимального творческого потенциала детей-инвалидов.
АРП направлена на решение задач:
•
создание
адекватных
условий
для реализации
особых
образовательных потребностей слабослышащих обучающихся;
• оказание коррекционной помощи в овладении детьми АРП;
•
психолого-педагогическое изучение ребенка с целью уточнения состояния слуха и
интеллекта;
• обогащение общего развития обучающегося с проблемами слуха;
•
обеспечение вариативности и разнообразия содержания АРП и организационных
форм уровня образования;
•
возможности формирования АРП с учётом образовательных потребностей и
способностей детей;
•формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям ребёнка;
• коррекция аномального развития;
•
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи АРП направлены на обеспечение индивидуального педагогического
подхода к ребенку с нарушением слуха с учетом специфики выраженности
нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов;
создание образовательной среды, обеспечивающей удовлетворение как общих, так и
особых образовательных потребностей ребенка с нарушением слуха.
Цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности
(игровой, художественной, двигательной, трудовой).
Вариант 2.1 ФГОС для детей с ОВЗ предназначен для образования слабослышащих
и позднооглохших обучающихся (со слуховыми аппаратам и , которые достигли к
моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме, и имеют
положительный опыт общения со слышащими сверстниками; понимают обращённую к
ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для
окружающих.
Обучающийся с ОВЗ включен в общий образовательный поток в класс здоровых
сверстников, обучается в соответствии с требованиями основной общеобразовательной
программы ФГОС начального общего образования, имеет удовлетворительные
результаты освоения ООП НОО.
Для гарантированной реализации права ребенка на образование, соответствующее
его потребностям и возможностям, удовлетворения его особых образовательных
потребностей в полном объеме и оказания всей необходимой специальной и психологопедагогической помощи в структуру основной образовательной программы включается
программа коррекционной работы, направленная на коррекцию недостатков в физическом
и психическом развитии ребёнка и оказании помощи в освоении основной
общеобразовательной программы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах,
с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения
для
устранения
неоправданных
повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
«и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания
правильно списывать тексты объёмом не более 65 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 50 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3-4 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения ( 4-5 предложений) по
заданным темам.
Критерии (нормы) оценок письменных работ
по русскому языку в для учащихся с нарушением слуха
Начальная школа
Объем диктанта и текста для списывания:
классы
четверти
I
II
III
IV
2
15-20
20-25 25-30
30-35
3
40-45
45-50 50-55
55-60
4
60-65
65-70 70-75
75-80
Объем словарного диктанта:
Классы
количество слов
1
7-8
2
10-12
3
12-15
4
до 20
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов. Сочинения и изложения
носят обучающий характер.
Оценки за контрольный диктант:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2
дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3
пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.
Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4
пунктуационных и 4-5 дисграфических ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более
дисграфических ошибок.
Классификация ошибок:
Однотипные ошибки:
-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку;
-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы»). Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;
-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
За ошибку в диктанте не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с
обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на
доске);
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Оценка за грамматическое задание:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами
оценок:
- оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении;
- оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее
3/4 заданий;
- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
-оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВАРИАНТ
1.
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ
ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
№
Количество часов
Дата
Дата
Электронные
изуче
изуче
Тема
цифровые
Контрол
Практич
п
ния
Вс
ния
урока
образовательн
ьные
еские
/
(факт)
его
(план
ые ресурсы
работы
работы
п
)
1
Русский язык
как язык
межнационал
ьного
общения.
Наша речь и
наш язык.
2
Текст: тема и
основная
мысль. Текст
и его план.
3
4
Текст:
заголовок.
Текст. План
текста.
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8434f36
1
неделя
01.0904.09
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843639a
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84364e4
https://m.edsoo.ru/
f8436b10
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Текст.
Структура
текста.
Составление
текста
(сказки) по его
началу.
Вспоминаем
типы текстов.
Различаем
текстыповествовани
я, текстыописания и
текстырассуждения.
Текст.
Образные
языковые
средства.
Подбираем
заголовки,
отражающие
тему или
основную
мысль текста.
Входная
контрольная
работа.
Диктант с
грамматическ
им заданием.
Работа над
ошибками.
Пишем
собственный
текст по
предложенно
му заголовку.
Виды
предложений
по цели
высказывания
:
повествовате
льные,
вопросительн
ые и
побудительны
е.
Виды
предложений
по
эмоционально
й окраске:
восклицатель
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8436caa
https://m.edsoo.ru/
f8436ffc
2
1
https://m.edsoo.ru/
f843508a
неделя
Библиотека
ЦОК
07.09-
https://m.edsoo.ru/
f8435378
11.09
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84351f2
1
https://m.edsoo.ru/
f843d6f4
1
1
1
3
неделя
14.0918.09
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8445a70
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ные и
невосклицате
льные.
Закрепление
темы
"Предложени
яс
обращениями
".
Распространё
нные и
нераспростра
нённые
предложения.
Словосочетан
ие.
Связь слов в
словосочетан
ии.
Связь между
словами в
предложении
(при помощи
смысловых
вопросов).
Связь слов в
словосочетан
ии:
обобщение.
Тест №1
"Предложени
е"
Предложение
и
словосочетан
ие: сходство и
различие.
Р./р. №1.
Учимся
пересказыват
ь: подробный
письменный
пересказ
текста.
Обучающее
изложение.
Повторение:
слово,
сочетание
слов
(словосочетан
ие) и
предложение.
Тренинг.
Словарный
диктант №1.
Предложения
с
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84378da
https://m.edsoo.ru/
f8436e12
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f84371d2
1
1
4
неделя
21.0925.09
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8437344
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f84374ac
5
неделя
28.0902.10
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843565c
24
25
26
27
28
29
30
однородными
членами: без
союзов, с
союзами а,
но, с
одиночным
союзом и.
Интонация
перечисления
в
предложениях
с
однородными
членами.
Знаки
препинания в
предложениях
с
однородными
членами,
соединённым
и союзами.
Знаки
препинания в
предложениях
с
однородными
членами,
соединённым
и союзом "и".
Знаки
препинания в
предложениях
с
однородными
членами,
соединённым
и союзами и,
а, но.
Знаки
препинания в
предложениях
с
однородными
членами без
союзов.
Знаки
препинания в
предложениях
с
однородными
членами,
соединённым
и союзами
и,а,но и без
союзов.
Р./р. №2.
Работаем с
текстами.
Написание
текста по
1
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f843a800
1
1
1
1
6
неделя
05.1009.10
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
репродукции
картины И.
Левитана
"Золотая
осень".
Запятая
между
однородными
членами.
Тренинг.
Запятая
между
однородными
членами,
соединённым
и союзом.
Тренинг.
Простое и
сложное
предложение.
Как отличить
сложное
предложение
от простого
предложения
?
Союз как
часть речи.
Сложные
предложения.
Сложные
предложения
с союзами а,
но, и.
Союзы и, а,
но в простых
и сложных
предложениях
.
Наблюдаем
за знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых.
Контрольная
работа за 1
четверть.
Диктант с
грамматическ
им заданием.
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе.
Пробуем
ставить знаки
препинания в
1
Библиотека
ЦОК
1
7
неделя
12.1016.10
1
https://m.edsoo.ru/
f843a67a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8437c72
1
1
1
1
1
1
1
8
неделя
19.1023.10
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8439ff4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843ac10
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых.
41
42
43
44
45
46
47
Сложные
предложения
без союзов.
Тренинг.
Наблюдение
за знаками
препинания в
предложении
с прямой
речью после
слов автора.
Резервный
урок по
разделу
Синтаксис:
синтаксически
й анализ
предложения.
Резервный
урок по
разделу
Синтаксис:
повторяем
всё, что
узнали о
синтаксисе.
Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использовани
ем в речи
устаревших
слов. О
происхождени
и слов.
Заимствованн
ые слова.
Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использовани
ем в речи
синонимов,
антонимов,
омонимов.
Слово и его
значение.
Многозначны
е слова. Тест
№2 "Слово и
его значение".
Анализ
контрольной
работы. Р./р.
№3.
Сочинение
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
fa250a60
1
Библиотека
ЦОК
1
9
неделя
05.1106.11
https://m.edsoo.ru/
f8438276
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f8437fb0
https://m.edsoo.ru/
f843b818
1
10
неделя
09.1113.11
https://m.edsoo.ru/
f843c42a
48
49
50
51
52
53
54
55
56
как вид
письменной
работы.
Написание
сочинения по
своим
наблюдениям
.
Наблюдаем
за
использовани
ем в речи
фразеологизм
ов.
Учимся
понимать
фразеологизм
ы.
Учимся
использовать
фразеологизм
ы.
Повторяем
состав слова.
Основа слова.
Неизменяемы
е слова:
состав слова.
Выделение в
словах
окончания,
корня,
приставки,
суффикса.
Отрабатывае
м разбор
слова по
составу.
Правописание
суффиксов
имён
существитель
ных.
Правописание
приставок и
суффиксов.
Правила
правописания
, изученные в
1-3 классах.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Правописание
парных по
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843c984
https://m.edsoo.ru/
f843c7c2
https://m.edsoo.ru/
f8438122
1
1
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/
f843caec
11
неделя
16.1120.11
1
1
12
неделя
23.1127.11
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa250a60;
https://m.edsoo.ru/
fa250baa
57
58
59
60
61
62
63
глухостизвонкости
согласных
звуков в корне
слова.
Повторение
правил
правописания
, изученных в
1-3 классах.
Правописание
непроизносим
ых согласных.
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
Правописание
слов с
буквами ъ и ь.
Контрольная
работа №3 по
теме:
«Контрольное
списывание
№1.
Обобщение:
самостоятель
ные и
служебные
части речи.».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Наречие:
значение,
вопросы,
употребление
в речи.
Как
образуются
наречия.
Виды наречий
(наблюдение).
Наречие:
обобщение
знаний.
Значение
наиболее
употребляем
ых суффиксов
изученных
частей речи.
Состав
неизменяемы
х слов.
Резервный
урок по
разделу
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843cc40
1
https://m.edsoo.ru/
f843cda8
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f843cefc
1
1
13
неделя
30.1104.12
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f844369e
Морфология.
Отработка
темы "Имя
существитель
ное. Признаки
падежных
форм имён
существитель
ных. Тест №3
"Имя
существитель
ное".
64
65
66
67
68
69
70
Несклоняемы
е имена
существитель
ные.
Имена
существитель
ные 1,2,3-го
склонения.
Падежные
окончания
имён
существитель
ных 1-го
склонения.
Р./р. №4.
Работаем с
текстами.
Составление
текста по
репродукции
картины А.
Пластова
"Первый
снег".
Работа над
ошибками.
Падежные
окончания
имён
существитель
ных 2-го
склонения.
Падежные
окончания
имён
существитель
ных 3-го
склонения.
Особенности
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
дательном и
предложном
падеже.
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
f843966c
https://m.edsoo.ru/
f843d866
https://m.edsoo.ru/
f843dce4
https://m.edsoo.ru/
f843f210
14
неделя
07.1211.12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa25110e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843fcd8
71
72
73
74
75
76
77
Особенности
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
родительном
и
винительном
падеже.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 1-го
склонения.
Контрольная
работа №4 по
теме:
«Контрольная
работа за 2
четверть.
Диктант с
грамматическ
им
заданием.».
Анализ
контрольной
работы.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 2-го
склонения.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 3-го
склонения.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
родительном
и
винительном
падеже.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
дательном и
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f84401e2
https://m.edsoo.ru/
f843f7c4
1
15
неделя
14.1218.12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8440408
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f844052a
1
Библиотека
ЦОК
1
16
неделя
21.1230.12
1
https://m.edsoo.ru/
f843fa44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843f90e
78
79
80
81
82
83
84
85
предложном
падеже.
Правописание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
творительном
падеже.
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существитель
ных во
множественно
м числе.
Падежные
окончания
имён
существитель
ных
множественно
го числа в
дательном,
творительном
, предложном
падежах.
Безударные
падежные
окончания
имён
существитель
ных:
обобщение.
Морфологиче
ский разбор
имени
существитель
ного.
Р./р.№5.
Учимся
пересказыват
ь:
выборочный
устный
пересказ
текста.
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
единственном
числе.
Правописание
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8440732
https://m.edsoo.ru/
f844087c
17
неделя
11.0115.01
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8441d08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84410a6
86
87
88
89
90
91
92
93
безударных
падежных
окончаний
имён
существитель
ных во
множественно
м числе.
Р./р. №6.
Пишем
подробный
пересказ
текста.
Изложение.
Имя
прилагательн
ое. Значение
и
употребление
имён
прилагательн
ых.
Зависимость
формы имени
прилагательн
ого от формы
имени
существитель
ного. Род и
число имён
прилагательн
ых.
Р./р. №7.
Пишем
сжатый
пересказ
текста.
Склонение
имён
прилагательн
ых.
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательн
ых.
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательн
ых в
единственном
числе.
Редактируем
предложенны
й текст.
Работа с
деформирова
1
1
1
18
неделя
18.0122.01
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84412f4
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f844157e
1
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8441466
19
неделя
25.0129.01
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f844168c
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
нными
предложения
ми и текстом.
Особенности
склонения
имён
прилагательн
ых во
множественно
м числе.
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательн
ых во
множественно
м числе.
Р./р. №8.
Пишем
сочинениеописание.
Составление
сравнительно
го описания
на заданную
тему по
данному
началу.
Морфологиче
ский разбор
имени
прилагательн
ого.
Безударные
падежные
окончания
имён
прилагательн
ых:
систематизац
ия.
Безударные
падежные
окончания
имён
прилагательн
ых:
обобщение.
Можно ли поразному
читать один и
тот же текст?
Сравнение
художественн
ого и научного
описания.
Контрольная
работа №5 по
теме:
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f844179a
1
1
1
20
неделя
01.0205.02
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f844219a
https://m.edsoo.ru/
f8442a6e
1
21
неделя
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
«Резервный
урок по
разделу
"Морфология"
: Отработка
темы "Имя
прилагательн
ое".
Словарный
диктант №2.».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками.
Р./р. №9. Чем
изучающее
чтение
отличается от
ознакомитель
ного чтения.
Написание
текста по
репродукции
картины
И.Грабаря
"Февральская
лазурь".
Нормы
речевого
этикета.
Правописание
имён
прилагательн
ых: падежные
окончания.
Резервный
урок по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имён
прилагательн
ых в
единственном
и
множественно
м числе.
Повторение.
Местоимение.
Личные
местоимения.
Личные
местоимения
1-го и 3-го
лица
единственног
1
08.0212.02
1
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f8442b90
22
неделя
15.0219.02
https://m.edsoo.ru/
f8442cb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8441e2a;
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
ои
множественно
го числа.
Склонение
местоимений
1-го и 2-го
лица.
Склонение
личных
местоимений.
Склонение
личных
местоимений
3-го лица.
Контрольная
работа №6 по
теме: «Пишем
текст по
предложенно
му плану.
Контрольное
изложение.».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками,
допущенными
в изложении.
Правописание
личных
местоимений.
Написание
личных
местоимений
с предлогами.
Особенности
диалога.
Составление
текста по
рисунку с
включением
диалога.
Составление
диалога по
данным
условиям.
Резервный
урок по
разделу
морфология:
"Использован
ие
местоимений
для
устранения
неоправданно
го повторения
слов в
тексте".
Р./р. №10.
https://m.edsoo.ru/
f84412f4
1
1
1
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f843db72
23
неделя
24.0226.02
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f844304a
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
Вспоминаем,
как написать
письмо,
поздравитель
ную открытку,
объявление.
Письмо.
Написание
поздравления
к празднику 8
марта.
Подбор и
составление
объявлений
для стенной
газеты.
Контрольная
работа №7 по
теме:
«Контрольное
списывание
№2 с
грамматическ
им заданием.
Раздельное
написание
личных
местоимений
с
предлогами.».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе.
Глагол как
часть речи.
Различение
глаголов,
отвечающих
на вопросы
"что делать?"
и "что
сделать?".
Неопределён
ная форма
глагола.
Настоящее
время
глагола.
Р./р №11.
Пишем
сочинениеотзыв по
репродукции
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f8443180
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f8441f4c
https://m.edsoo.ru/
f84437ca
24
неделя
01.0305.03
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84437ca
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84383ca
https://m.edsoo.ru/
f8443298
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
картины.
Прошедшее
время
глагола.
Будущее
время
глагола.
Настоящее,
прошедшее и
будущее
время
глагола.
Ситуации
устного и
письменного
общения.
Составление
текста о
правилах
уличного
движения.
Контрольная
работа за 3
четверть.
Диктант с
грамматическ
им заданием.
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе.
Особенности
разбора
глаголов по
составу.
Глагол в
словосочетан
ии.
Глагол в
предложении.
Спряжение
глаголов:
изменение по
лицам и
числам.
Глаголы 2-го
лица
настоящего и
будущего
времени в
единственном
1
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84418c6
https://m.edsoo.ru/
fa251244
25
неделя
10.0312.03
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2513de
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8435af7
https://m.edsoo.ru/
f8435af8
26
неделя
15.0319.03
https://m.edsoo.ru/
f8435c42
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8438e60
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
13
6
13
7
13
8
13
9
числе.
Мягкий знак
после
шипящих на
конце
глаголов в
форме 2-го
лица
единственног
о числа.
Отрабатывае
м
правописание
глаголов в
форме 2-го
лица
единственног
о числа.
I и II
спряжение
глаголов.
Личные
формы
глагола.
Личные
окончания
глаголов I и II
спряжения.
Способы
определения I
и II спряжения
глаголов.
Отработка
способов
определения I
и II спряжения
глаголов.
Р./р. №12.
Пишем
сочинениеповествовани
е
"Составление
рассказа
(сказки) по
содержанию
пословицы,
фразеологизм
а.
Отрабатывае
м правило
определения
спряжения
глаголов с
безударными
личными
окончаниями.
Отрабатывае
м
правописание
1
Библиотека
ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8439018
27
неделя
22.0326.03
1
1
1
Библиотека
ЦОК
1
28
неделя
05.0409.04
1
1
https://m.edsoo.ru/
f8443b1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8443c3e
Библиотека
ЦОК
14
0
14
1
14
2
14
3
14
4
14
5
14
6
14
7
14
8
безударных
личных
окончаний
глаголовисключений.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Отрабатывае
м
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Безударные
личные
окончания
глаголов:
трудные
случаи.
Отрабатывае
м трудные
случаи
написания
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Резервный
урок по
разделу
морфология:
Что такое
возвратные
глаголы?
Правописание
глаголов на
-ться и -тся.
Отрабатывае
м
правописание
на -ться и
-тся.
Частица НЕ,
её значение
(повторение).
Подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа №9 по
теме: «"Слово
как часть речи
- "Имя
числительное
https://m.edsoo.ru/
f8443ee6
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8443dc4
https://m.edsoo.ru/
f844436e
https://m.edsoo.ru/
f84444d6
29
неделя
12.0416.04
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843b67e
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa250cea
https://m.edsoo.ru/
f84445f8
https://m.edsoo.ru/
f84448dc
30
неделя
19.0423.04
1
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f8444f3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84451ba
14
9
15
0
15
1
15
2
15
3
15
4
15
5
15
6
15
7
", "Наречие".».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе. Р./р.
№13. Пишем
сочинениерассуждение.
Составление
текстарассуждения
по таблице,
правилу.
Безударные
личные
окончания
глаголов:
систематизац
ия.
Безударные
личные
окончания
глаголов:
обобщение.
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени.
Отрабатывае
м
правописание
суффиксов и
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени.
Морфологиче
ский разбор
глагола.
Обобщение
знаний о
глаголе.
Резервный
урок по
разделу
морфология:
Глагол.
Отработка
материала.
Резервный
урок по
разделу
морфология:
Отработка
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f84453f4;
https://m.edsoo.ru/
f84456e2
1
1
Библиотека
ЦОК
1
[[Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f84456e2
https://m.edsoo.ru/
f84456e2
31
неделя
26.0430.04
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843aabc
1
1
1
1
32
неделя
04.0507.05
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa251c12
15
8
15
9
16
0
16
1
16
2
16
3
16
4
16
5
темы
"Глагол".
Резервный
урок по
разделу
Морфология.
Проверь себя.
Отрабатывае
м изученные
правила
правописания
глаголов:
систематизац
ия.
Контрольная
работа по
теме:
«Резервный
урок по
разделу
Морфология.
Проверочная
работа. Тест
по теме
"Глагол".».
Анализ
контрольной
работы.
Изученные
правила
правописания
глаголов:
систематизац
ия.
Отрабатывае
м изученные
правила
правописания
глаголов.
Р./р. №14. Как
сделать текст
интереснее.
Составление
текста по
репродукции
картины И.
Шишкина
"Рожь".
Орфографиче
ский тренинг:
правописание
разных частей
речи.
Подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа №10
по теме:
«Итоговая
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa251adc
https://m.edsoo.ru/
f8436818
1
https://m.edsoo.ru/
fa250646
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f843698a
1
33
неделя
11.0514.05
1
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/
f84354ea
1
16
6
16
7
16
8
16
9
17
0
контрольная
работа.
Диктант с
грамматическ
им
заданием».
Анализ
контрольной
работы.
Работа над
ошибками,
допущенными
в контрольной
работе.
Резервный
урок
"Безударные
личные
окончания
глаголов".
Резервный
урок
"Падежные
окончания
имён
прилагательн
ых".
Резервный
урок
"Склонение
имён
существитель
ных".
Характеристи
ка звуков
русского
языка. Звуки и
буквы. Звукобуквенный
разбор слова.
Резервный
урок
"Морфологич
еский разбор
частей речи".
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f843f67a
34
неделя
18.0526.05
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/
f84401e2
1
1
170
https://m.edsoo.ru/
f843bd72
15
0
