АРП Речевая практика, 8.3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГРИГОРЕНКО БОРИСА ФЁДОРОВИЧА»
БАХЧИСАРАЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Руководитель
ШМО___________С.Б.Середа
протокол № __
от ___ августа 2025

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
___________Е.В.Сошенкова

УТВЕРЖДЕНО
Директор ________Н.Н.Ермолина
приказ от 22 августа 2025 № 245

22 августа 2025

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант 8.3)
учебного предмета Речевая практика
УЧИТЕЛЬ

ДРАНИК АЛЛА АЛЕКСЕЕВНА

КАТЕГОРИЯ

ПЕРВАЯ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

в неделю 3 часа

ВСЕГО ЗА ГОД 91 час
КЛАСС

1 (дополнительный) 1 года обучения

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: начальное общее образование
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНЫЙ ГОД: 2025-2026
СОСТАВЛЕНА в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся о ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598)

с.Железнодорожное
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана в
соответствии с:
 Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся о ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1598)
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №
1599)
 Адаптированной
основной
общеобразовательной
программой
образования
обучающихся
с
расстройствами
аутистического
спектра
МБОУ
«Железнодорожненская СОШ им. Григоренко Б.Ф.»;
 Индивидуальным учебным планом для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра МБОУ «Железнодорожненская СОШ им. Григоренко Б.Ф.»;
 Федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию, согласно Приказу № 495 от 26.06.2025 г.
В системе школы курс речевая практика реализует следующую цель.
Цель - развитие речевой коммуникации с нарушениями интеллекта для
осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
- формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и
развитие коммуникативно-речевых навыков;
- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных
текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
- развитие навыков устной коммуникации;
- формирование
положительных
нравственных
качеств и свойствличности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Этот предмет играет важную роль в развитии речи младших школьников,
учит выполнять простые и составные устные инструкции учителя; совершается
целенаправленная работа по привлечению внимания к речи, интереса к
окружающему; корригируется артикуляция звука и диафрагмальное дыхание,
речевое подражание.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении чтению играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов.
Необходимо формировать личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных базовых учебных действий формировать
внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивации учебной
деятельности, ориентировать учащихся на моральные нормы и их выполнение.
сфере
регулятивных
базовых
учебных
действий контролировать и
оценивать свои действия.
В сфере познавательных базовых учебных действий научатся
использовать информацию, обобщать способы и средства построения
собственной деятельности; находить самостоятельное решение возникающей
проблемной ситуации, на доступном для учащихся уровне.
В сфере коммуникативных базовых учебных действий приобретут
начальные умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Изучение предмета «Речевая практика» в школе помогает решать коррекционноразвивающие задачи по развитию речи. В результате изучения курса речевой практики
обучающиеся научатся принимать и понимать инструкцию, связно излагать свои мысли,
усваивать речевой материал, что способствует духовно-нравственному и эстетическому
воспитанию.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «Речевая практика» в 1 (дополнительном) классе первого года
обучения отводится 3 часа в неделю, курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели).
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты - включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся
в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов:
- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки, взаимодействия с ними;
- положительное отношение к школе;
- развитие мотивации к обучению;
- развитие элементарных представлений об окружающем мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела);
- владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
- развитие положительных свойств и качеств личности.
Предметные результаты

1 класс (дополнительный) первого года обучения
Минимальный уровень:
- выполнение простых инструкций учителя
- выбирать картинку, соответствующую слову с помощью учителя;
- отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
- применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои
просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);
- использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
Достаточный уровень:
- выполнение простых инструкций учителя;
- выбирать картинку, соответствующую слову;
- отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
- знать и применять элементарные правила речевого общения;
- уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные
сведения о себе – имя, домашний адрес);
- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;
- выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи или анализ
речевой ситуации;
- понимать содержание небольших по объему сказок, рассказов, детских теле- и
радиопередач; отвечать на вопросы по их содержанию;
- использовать изученные речевые алгоритмы при общении.
Содержание учебного предмета
1 (дополнительный) класс первого года обучения
Понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову,
предложению).
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей.
Дикция и выразительность речи.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение.
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству,
по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня
зовут …», «Меня зовут …, а тебя?».
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания
в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй»,
«здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и
отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг
или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Тематическое планирование

1 класс (дополнительный) первого года обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Раздел

Количество
часов
3
21
20
15
21
11
91

Вот и лето прошло
Школьная жизнь
Я за пределами дома
Знакомство, представление, приветствие, прощание
Правила поведения
Просьба и благодарность
Всего

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема урока

Количество
Дата
часов
изучени
я
Вс Кон Пра
план
его трол ктич
ьны ески
е
е
рабо рабо
ты
ты
1 неделя
1

Слушание и отгадывание
загадок о лете

Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке ситуации

Знакомство с правилами
участия в беседе

Знакомство. Приветствие. Игры
«Наши имена», «Приветствие»,
хоровод.
Составление простых
предложений по образцу,
данному учителем: «Меня зовут
…» , «Как тебя зовут?», «Очень
приятно».
Закрепление полученных
знаний (экскурсии в школьные
кабинеты).
Работа с предметными
картинками для выявления
объема словарного запаса по
основным лексическим темам:

6
7

Дата
изучен
ия
факт

02.09

01.09.2505.09.25

1
1

04.09

2 неделя
08.09.2512.09.25

10.09

3 неделя
15.09.2519.09.25

1
1

08.09

15.09

16.09

4 неделя
22.09.25
29.09.25

Электронн
ые
цифровые
образовате
льные
ресурсы

10
11

15
16

«Игрушки», «Предметы быта»,
«Учебные вещи», «Люди вокруг
нас», «Природа».
Речевые игры, направленные на
выявление умения использовать
в речи основные
грамматические категории.
Сюжетные игры, направленные
на выявление способности к
участию в диалоге,
возможности построения
связного высказывания.
Введение в тему ситуации
(работа с иллюстрацией).
Чистоговорки.
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с
опорой на иллюстрации).
Сказка «Колобок».
Закрепление содержания сказки
(ответы на вопросы,
драматизация и
инсценирование фрагментов).
Активизация, уточнение и
обогащение словарного запаса
по теме «Учебные вещи» по
категориям слова-предметы,
слова-признаки.
Составление предложенийописаний предмета по признаку
цвета по образцу учителя, по
картинкам, с опорой на
реальные предметы.
Коллективное составление
рассказа-описания .
Активизация, уточнение и
обогащение словарного запаса
по теме «Игрушки», введение в
речь обобщающего слова.
Активизация,
уточнение и
обогащение
словаря
прилагательных.
Тренировочные упражнения в
составлении ласковых
обращений.
Составление предложений,
содержащих описание
предметов по двум признакам
(цвет и размер) по образцу
учителя, по картинкам, с
опорой на реальные предметы.
Игра «Найдись, игрушечка!»

5 неделя
29.09.2503.10.25

1
1

6 неделя
06.10.2510.10.25

7 неделя
13.10.2517.10.25

1
1

8 неделя
20.10.2524.10.25

9 неделя
05.11.2511.11.25

21
22

26
27
28

29
30

Подготовка к восприятию
стихотворения (беседа с опорой
на иллюстрацию, с введением в
речь учащихся авторской
лексики).
Знакомство со стихотворением
А. Барто «Зайка». Заучивание
стихотворения с опорой на
картинный план.
Рассказывание стихотворения
наизусть с опорой на
картинный план.
Активизация словаря по
категориям слова-предметы и
слова-признаки по изученным
темам «Учебные вещи»,
«Игрушки».
Закрепление умения строить
простые предложения,
содержащие описание предмета
по одному – двум признакам.
Формирование умения строить
вопросительные предложения
по образцу учителя. Игра
«Отгадай, что в сундучке».
Закрепление умений в области
словообразования (ласковые
обращения), построения
предложений с использованием
игр, игровых заданий и
упражнений.
Закрепление содержаний сказки
«Колобок», стихотворения
«Зайка».
Введение в тему ситуации
(работа с иллюстрацией).
Знакомство со сказкой «Репка».
Закрепление содержания сказки
(ответы на вопросы по
картинкам, драматизация
фрагментов сказки,
прослушивание сказки в
аудиозаписи, просмотр
мульфильма).
Инсценирование фрагментов
сказки.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Домашние
животные» (составление и
называние разрезных картинок,
подбор слов-предметов, слов-

10
неделя
12.11.2518.11.25

1
1

11
неделя
19.11.2525.11.25

1
1

12
неделя
26.11.2502.12.25

1
1

13
неделя
03.12.2509.12.25

32
33

36
37

действий и слов-признаков).
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Домашние животные».
Составление словосочетаний и
предложений.
Подготовка к рассказу «Мой
питомец». Рисунки.
Символический план.
Составление предложений и
коротких рассказов «Мой
питомец» с привлечением
личного опыта учащихся с
опорой на символический план
и рисунки.
А.Барто «Я люблю свою
лошадку». Беседа с опорой на
иллюстрацию, рассматривание
игрушки–лошадки, введение в
речь учащихся авторской
лексики.
Знакомство со стихотворением.
Заучивание стихотворения с
опорой на иллюстрирующие
движения
Рассказывание стихотворения
наизусть с использованием
иллюстрирующих движений.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Дикие животные»
(составление и
называние разрезных картинок,
подбор слов-предметов, словдействий и слов-признаков).
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Дикие животные».
Составление словосочетаний и
предложений.
Составление предложений и
коротких рассказов «В
зоопарке» с привлечением
личного опыта учащихся с
опорой на символический план
и рисунки учащихся.
С. Маршак «Где обедал,
воробей?». Подготовка к
восприятию стихотворения
(беседа с опорой на
иллюстрацию
иллюстрированную книгу.

1
1

14
неделя
10.12.2516.12.25

15
неделя
17.12.25
23.12.25

1
1

16
неделя
24.12.2530.12.25

42
43

47
48
49
50

Ответы на вопросы по
содержанию стихотворения.
Заучивание наизусть
фрагментов.
Рассказывание стихотворения с
опорой на иллюстрации.
Здравствуй, праздник Новый
год! Введение в
ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию о предстоящем
празднике).
Новогодние маски.
Карнавальные
костюмы. Актуализация ранее
использовавшейся лексики.
Построение связных речевых
конструкций.
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов.
Закрепление речевых и
коммуникативных умений с
использованием игр, игровых
заданий и упражнений.
Закрепление содержания ранее
изученных литературных
произведений.
Урок творчества.
Инсценирование ситуаций,
предложенных учащемуся.
Уточнение представлений
учащегося о временах года,
особенностях зимней погоды.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Одежда» (работа с
картинками, подбор словпредметов, слов-действий и
слов-признаков).
Составление предложений и
коротких рассказов по теме с
опорой на личный опыт
учащихся.
К. Чуковский «Мойдодыр».
Знакомство со
стихотворением. Ответы на
вопросы с опорой на серию
картин к стихотворению или
иллюстрации книги.
Конструирование возможных
диалогов, содержащих просьбу.

17
неделя
12.01.26
16.01.26

1
18
неделя
19.01.26
23.01.26
1

1
1

19
неделя
26.01.26
30.01.26

1
1

20
неделя
02.02.26
06.02.26

21
неделя

58
59

60
61

Ролевые игры по теме с
использованием игрушек, как
героев ситуации.
Коллективное составление
рассказа по теме «Утро
начинается, в школу
собираемся…».
Уточнение
представлений
учащегося о приемах пищи в
течение дня.
Уточнение и обогащение
словарного запаса по теме
«Обед».
Работа с картинками, подбор
слов-предметов, слов-действий
и слов-признаков, составление
словосочетаний, предложений
по теме.
Практическое знакомство о
правилах поведения за столом
Сюжетная – ролевая игра
«Приятного аппетита».
Беседа о дежурстве в классе, в
столовой.
Составление картинного плана
дежурства. Составление
предложений, называющих
пункты плана.
Составление рассказа-отчета о
дежурстве. Игра «Я дежурный».
День защитника
Отечества. Введение в
ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию, рассказ учителя
о празднике, высказывание
ребенка
Составление поздравлений к
празднику. Тренировочные
упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной
интонацией.
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов.
Праздник 8 Марта. Введение в
ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию, рассказ учителя
о празднике)
Составление поздравлений к
празднику. Тренировочные
упражнения в произнесении

09.02.26
13.02.26
1

22
неделя
24.02.26
27.02.26

1
1

23
неделя
02.03.26
06.03.26

24
неделя
10.03.26
13.03.26

25
неделя
16.03.26

72
73
74
75

76
77

поздравлений с торжественной
интонацией.
Конструирование диалогов
поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов.
Знакомство со стихотворением
Б. Заходера «Переплетчица».
Ответы на вопросы с опорой на
серию картин к стихотворению
или иллюстрации книги.
Беседа на тему «Я –
помощник». Уточнение и
обогащение словарного запаса
по теме.
Конструирование возможных
диалогов, содержащих просьбу
о помощи. Ролевые игры по
теме с использованием
игрушек, как героев ситуации.
Составление рассказов по теме
«Я - помощник» по вопросам
учителя или с опорой на
символический план
Игровые задания,
направленные на актуализацию
словаря по ранее пройденным
темам «Опрятному человеку
нужны помощники», «Мы
обедаем», «Дежурим с другом
(подругой)».
Сюжетные игры по теме «Мы –
хозяева» с использованием
игрушек
Игра «Кто чем занят, мы не
скажем, а что делаем –
покажем».
Сказка «Курочка Ряба».
Введение в тему, работа с
иллюстрацией.
Работа над содержанием сказки
(ответы на вопросы,
прослушивание, просмотр
мультфильма).
Закрепление содержания
сказки. Инсценирование
фрагментов.
Закрепление знаний, умений и
навыков. Выполнение
упражнений по заданию
учителя.

19.03.26
1

26
неделя
23.03.26
27.03.26

27
неделя
06.04.26
10.04.26

1
1
1
1

28
неделя
14.04.26
17.04.26

1
1

29
неделя
20.04.26
-

«Знаю, умею, могу». Урок-игра.

Закрепление содержания
изученных литературных
произведений.
Составление словосочетаний,
предложений с опорой на
сюжетные картинки или
фотографии из жизни
школьников, по теме ситуации.
Упражнения в распространении
предложений. Знакомство с
игрой с правилами.
Тема «Весна». Уточнение
представлений учащихся о
временах года, особенностях
погоды весной.
Работа с картинками, подбор
слов-предметов, слов-действий
и слов-признаков по теме.
Составление словосочетаний,
предложений с опорой на
иллюстрации, в том числе
рисунки, выполненные
учащимся.
Работа с сюжетными
картинками и составление
плана рассказа.
Коллективное составление
рассказа по теме «Весна
пришла».
Введение в тему «Музыкальные
инструменты». Уточнение и
обогащение словаря учащихся.
Составление словосочетаний,
предложений по теме.
Уточнение и активизация
словаря по категориям словапризнаки, слова-действия.
Ролевые игры по теме с
использованием игрушек как
героев ситуации.
Стихотворение Г.Бойко
«Петух». Подготовка к
восприятию стихотворения
(беседа с опорой на
иллюстрацию, введение в речь
учащихся авторской лексики).
Составление рассказа по
предложенной картинке

81
82

83
84

85
86
87
88

89
90

24.04.26

30
неделя
27.04.26
30.04.26

1
1

31
неделя
04.05.26
08.05.26

1
1
1

32
неделя
12.05.26
15.05.26

1
1

33
неделя
18.05.26
26.05.26